為什么教授們通常會回收他們之前分配的舊問題集，而不是為每個學期制作新的問題集？

[A2A]

兩個原因：

• 因為創造了好問題- 那就是既不太容易也不太難的問題和其解決方案不會太長和行使正確的技能組合 -是令人難以置信難。

大學課程不像小學。為我8歲的孩子提出新的乘法問題是微不足道的;我只是擲了幾個骰子然后問“什么是[第一次死]時間[第二次死亡]？”事實上，很容易就會有便宜的玩具自動完成它，當你回答它們時甚至會發出惱人的聲音正確。

提出新的大學水平問題相當簡單。您需要的問題與現有問題不同，學生不能只是模式匹配才能找到解決方案，或者在不真正了解問題的情況下將現有解決方案調整到另一個問題。與此同時，你想要運用同一套技能的問題，因為整點問題是練習一套特定的技能。您需要具有足夠挑戰性的問題才能成為有用的練習，但對于班級中的大多數學生來說，仍然可以在給定的時間范圍內解決（并清楚地寫出解決方案）。（前者比后者容易得多。）理想情況下，你想要的問題可以通過多種方式解決（但是你需要知道解決問題的所有不同方法），或者有多種解決方案，更好需要更多專業知識的解決方案（但您需要了解不同的解決方案）。

正如我希望明確表示的那樣，這是一種微妙的平衡行為。根據我的經驗，提出新問題確實如此該教學任何課程最困難的部分，與許多其他教學挑戰不同，它確實如此不似乎隨著時間變得容易。

• 因為給予誠實的學生掌握課程材料的有用工具比防御作弊要重要得多。

問題集的目的是不給學生成績。這是為了讓學生有機會練習一整套材料，并為他們提供有關該練習的知情反饋，因為練習和反饋是最有效的學習方式任何技能。

同樣，對于學生來說，任何問題集的目標都不應該是解決具體問題，更糟糕的是，要向教授炫耀如何聰明你是。任何問題集的目標都是練習解決特定問題類型問題或使用特定技能/工具/技術，然后獲得有關您掌握該技能/工具/技術的反饋。沒有練習那種技能你就無法學習技能。

因此，如果你作弊 - 要么通過復制另一個學生，要么通過查找前幾年的解決方案 - 你就是在搶奪自己的練習機會。你正在剝奪自己學習的機會。你是在欺騙自己。

（特別是在我的班級中，那些因練習機會而欺騙自己的學生往往在考試中表現不佳，因此總體課程成績往往較差。）

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