教授們如何能夠在一半的課程中失敗并且沒有從大學那里得到問題？

有一次我不得不在100％的學生課程中失敗。盡管有明確記錄要求學生必須通過我的課程必修本科課程（由其他人教授），但學期中很少有學生這樣做。許多學生告訴我他們認為他們已經知道必備的材料，盡管我的教學大綱。我的其他課程學生說，前提課程沒有為本科水平和研究生水平課程之間的差異做好準備。斷開連接是：

• 這是前提條件和教學大綱材料聽起來很熟悉的學生，他們沒有接觸過這個或通常任何其他主題的研究生水平的研究水平（這個現象對于期望BS CS的研究生課程很熟悉）軟件教育水平） - 教師只教過博士學位。學生之前;
• 教學前必修本科課程的教員不明白我的教學大綱是什么，因為我是第一次教它，他不知道我在課程中教的材料，他和我沒有充分協調為他和我的課程做準備。主要是mea culpa。

這確實引起了大學的質疑。他們指出，我課程的成績往往低于該系其他研究生課程的成績。我們通過規范化（即正常分布）來調整本課程一個學期的成績，盡管表現最差且表現最差的學生仍然失敗（應該如此）。我們添加了一個新的課程，以便有二先修課程本科課程，以更好地為我的研究生一級的學生做好準備 - 明確地協調他們與其他教師之間的內容，以及我自己的內容。我們的研究生課程是一門選修課，主要面向該課程的學生，以及該部門所有學生必修的兩門必修本科課程。在我的課程的后續學期中，學生的成績與該系的其他研究生水平課程一致，通常是相對較高的平均分和相對較窄的分布。從那時起，我收到了該課程學生的非常高的評價。

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