作為教授，您如何認識到一個學生比其他學生更聰明/更聰明？

我通常不會以這種方式比較一個學生和另一個學生，但是在我所有的大學課程中，超過35年的教學，我可以想到我職業生涯中的十幾個學生，他們都表現得非常有才華或聰明。我怎么能說出來？

首先，我會告訴你他們不是什么

他們不是那些在句子級別上完美寫作的榮譽學生。在小學，這些學生是第一個掌握五段主題的學生;他們是最后掌握創造性思維的錯誤和不確定性的人。人文學科教授厭倦了對文字錯誤或標點符號錯誤的論文進行評分，給予他們“A”之后的“A”，因為它沒有任何原創性。

然后有學生閱讀所有內容，吸收所有內容，并在幾乎每篇文章中都獲得“A”。他們在討論中貼近文本，如果你有一個識別或描述的問題，他們就會知道答案。如果你挑戰他們分析一個文本并根據情境來考慮 - 在十九世紀英國謝菲爾德的經濟或政治挑戰，選擇一個隨機的例子 - 通過一些練習這個學生可以做這很好。但綜合并弄清楚這種對世界的特殊思考方式（由作者或他的人物提出的一種方式）可能與今天的生活有關，通常超出了這個學生。

順便說一句，這些aetuytyyt團體可能在生活中做得很好。閱讀和勤奮的人通常會比那些更有信心地攀登高度的人獲得更多的成功。（我想在這里取得成功是一個安全工作的內容，與朋友和家人一起去關心生活的意義和目的的愛和被愛。）榮譽學生可能會因為他或她而面臨更大的風險還沒有真正跌跌撞撞。他們習慣于正確;當他們犯下不可避免的錯誤時，他們認為他們是死亡和羞恥 - 而不是機會。我在這里有點還原。

然而，吸引我眼球的真正聰明的學生通常首先抓住我的耳朵。我的意思是，如果我聽到一個學生在課堂上發表三到四條評論，表明對作者的觀點和觀點的真實熟悉和安慰，但是走得更遠，我開始傾聽。優秀而有才華的學生將把當天的材料與她在其他課程中學到的東西或他自己學習的東西聯系起來;非常聰明的學生也可以很容易地做到這一點，但是他正在把自己推向思維的邊緣，這樣他就可以超越自己。非常聰明的學生是那個有信心但不過分自信的人，非常了解和理解所考慮的材料，但也讓好奇心引導她。她有新的方法來看待舊問題，并且可以將任何數量的課程和閱讀結合在一起，以合成新問題，新的可能性，在世界上采取新的行動方式。你可以把這些學生稱為企業家，但把它們想象成只會減少它們。這些學生不僅可以在谷歌找到工作，還可以在klezmer樂隊和當地自行車圖書館做志愿者。星期六，他們可以享受無屏幕的一天，騎自行車，這樣他們就可以躺在樹和白日夢中。他們很古怪，他們很有思想，他們并不總是直接的A學生（但往往是），但他們是那些以全新的方式思考世界的人。他們更有可能旅行（最有可能帶背包，住在青年旅館或自己的帳篷里），他們有雜技和魔術卡技巧或讓孩子笑的技能。他們不炫耀。他們至少聽他們講話的時間。他們對自己的身份感到滿意。他們不是為了賺大錢 - 他們試圖讓自己的生活變得有趣和豐富，并且每天都盡可能多地學習。其核心是人才的好奇心。

我最感興趣的學生，最聰明，最有才華的學生可以來自任何背景;他們不需要是完美的作家（雖然他們關心寫作并不斷改進）;他們可能正在任何領域學習。但是，這些是少數幾個同等重要的好奇，有創造力和徹底的學生。他們的好奇心驅使他們學習正在學習的東西等等;他們的創造力使他們能夠嘗試新的方式來看待討論中的任何問題;他們的徹底性是榮譽學生的輕松理解和認真學生對特定文本和思想的頑固學習的結合。

但最重要的是什么？你想知道我怎么知道我最聰明的學生是誰嗎？他們可以構建一個好問題。他們可以定義一個區域，甚至可以更好地進入一個區域，在那里他們的焦點問題可以提高理解力，甚至可以在黑暗中照亮新的道路。（與此同時，一些被告知他們一生都很聰明的學生很可能是那些用手電筒尋找黑暗的人。他們太聰明了，他們看不到東西。）

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