作為一名大學教授，你為什么不改變成績呢？

在新學期開始時，我經常會被我的課程（尤其是入門課程）詢問我是否會“曲線”成績。我會問他們的意思是什么。他們從來不知道。我問他們是不是通緝我要曲線成績。他們通常會說是的。所以我問為什么。而且一個典型的反應是，“所以，如果我們在一些測試中表現不佳，那么每個人的得分都會提高。”我問他們是否都做得很好，我是否也應該降低每個人的分數。當然不是，這不公平。我的回答是，如果將每個人的分數降低到他們實際獲得的分數之下是不公平的，那么如果得分較高則提高分數也不公平。

正如你可能猜到的那樣，如果有一點要做的話，我不介意稍微和我的課程一起玩 - 如果它讓他們思考了一下。

測試應該表明的分數是多少？它們應該是對任何特定測試所采樣材料的性能和理解水平的衡量。但是沒有固有的原因可以解釋為什么每個考試的每個班級都能得到正常的分數分布。也沒有任何固有的原因，為什么特定的分數（90％，80％70％......）應該以某種方式與特定的字母等級相關。

有時，測試將覆蓋我想要的材料期望大多數人都做得很好 - 在這種情況下，除非特定班級或特定學生組沒有完成工作，否則得分會更高。有時，測試涵蓋了該級別的學生經常遇到困難的材料 - 在這些情況下，分數可能會略低，但不一定低于我的預期。在任何給定的考試中，我總是會顯示分數的直方圖分布 - 所以他們可以分辨出他們相對于其他同學的下降。但我還要說明這些分數在該材料上的表現。而且我建議任何得分低于某個范圍的人都應該到我的辦公室去，這樣我們就可以弄清楚發生了什么，以及如何改進。這些都沒有表明“彎曲”分數或成績有很多優點。

什么呢等級意思？成績應該是一個班級整體表現和理解水平的指標。特別是，成績應該表明學生是否準備好繼續學習依賴于該材料的后續課程（并且將C與D等級區分開來）。并且沒有理由將這些字母等級與特定分數或總分的百分比聯系起來。

在我經常教的那些課程中，我確實說他們的期末考試與我之前教過的同一課程的許多部分相似 - 因此他們的成績與我以前的課程評分方式一致。這是我多年來在我經常教授的課程中保持我的評分標準或多或少一致的方法。但這不會影響成績 - 而且它不需要。

寶寶起名 起名